DOCÊNCIA, EDUCAÇÃO DIGITAL E TECNOLOGIAS INTELIGENTES

APROXIMAÇÕES CRÍTICAS A PARTIR DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Résumé

RESUMO: O avanço das tecnologias digitais na educação tem provocado mudanças significativas nas práticas e concepções da docência no ensino superior. Em particular, a incorporação de plataformas educacionais, inteligência artificial e modelos de ensino a distância reconfigura os modos de ensinar e aprender, exigindo análises críticas sobre seus impactos. Este artigo propõe uma reflexão fundamentada nos autores estudados ao longo da disciplina, articulando as transformações tecnológicas com os processos formativos docentes. A partir das categorias de datificação, plataformização, subjetividade, inovação e currículo, discute-se a tensão entre promessas de modernização e práticas de precarização. O texto defende que a formação docente não pode se restringir a uma lógica instrumental, mas deve ser ancorada em princípios éticos, em mediações críticas e na justiça social. Como contribuição, apresenta-se uma síntese teórica e uma proposta de caminhos formativos para docentes, considerando os desafios impostos pelas tecnologias no contexto educacional contemporâneo.

Palavras-chave: Docência no ensino superior; Educação digital; Inteligência artificial; Plataformização; Formação crítica.

ABSTRACT: The advancement of digital technologies in education has brought about significant changes in the practices and conceptions of teaching in higher education. In particular, the incorporation of educational platforms, artificial intelligence, and distance learning models reconfigures the ways of teaching and learning, demanding critical analyses of their impacts. This article proposes a reflection based on the authors studied throughout the course, articulating technological transformations with teacher training processes. Using the categories of datafication, platformization, subjectivity, innovation, and curriculum, the tension between promises of modernization and practices of precarization is discussed. The text argues that teacher training cannot be restricted to an instrumental logic, but must be anchored in ethical principles, critical mediations, and social justice. As a contribution, a theoretical synthesis and a proposal for training pathways for teachers are presented, considering the challenges posed by technologies in the contemporary educational context.

Keywords: Teaching in higher education; Digital education; Artificial intelligence; Platformization; Critical thinking.

RESUMÉN: El avance de las tecnologías digitales en la educación ha generado cambios significativos en las prácticas y concepciones de la docencia en la educación superior. En particular, la incorporación de plataformas educativas, inteligencia artificial y modelos de aprendizaje a distancia reconfigura las formas de enseñar y aprender, exigiendo análisis críticos de sus impactos. Este artículo propone una reflexión basada en los autores estudiados a lo largo del curso, articulando las transformaciones tecnológicas con los procesos de formación docente. Utilizando las categorías de datificación, plataformización, subjetividad, innovación y currículo, se discute la tensión entre las promesas de modernización y las prácticas de precarización. El texto argumenta que la formación docente no puede restringirse a una lógica instrumental, sino que debe anclarse en principios éticos, mediaciones críticas y justicia social. Como contribución, se presenta una síntesis teórica y una propuesta de itinerarios de formación docente, considerando los desafíos que plantean las tecnologías en el contexto educativo contemporáneo.

Palabras clave: Docencia en educación superior; Educación digital; Inteligencia artificial; Plataformización; Pensamiento crítico.