DA CONSAGRAÇÃO LEGAL À IMPLEMENTAÇÃO INSTITUCIONAL: A ACADEMIZAÇÃO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E A PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE EM ANGOLA

Joaquim Américo Pinto Rocha; Júlio Marcente

doi:10.5281/zenodo.19319058

Authors

Joaquim Américo Pinto Rocha Instituto Superior Politécnico Sinodal - ISPS e Centro de Investigação e Desenvolvimento Local - CIDEL https://orcid.org/0009-0005-3756-9393
Júlio Marcente Instituto Superior Politécnico Sinodal - ISPS e Centro de Investigação e Desenvolvimento Local - CIDEL https://orcid.org/0009-0006-8404-1935

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.19319058

Keywords:

Teacher training, Academic training, Teacher professionalization, Educational policy, Angola

Abstract

SDG 4: Quality Education (Focus on teacher professionalization and quality of teaching).

SDG 17: Partnerships for the Goals (Institutional development and alignment with international standards).

ABSTRACT: This study analyzes the academicization of initial teacher training in Angola, in light of Article 124-A of Law No. 32/20 on the Framework of the Education and Teaching System, focusing on its impacts on the teacher professionalization process. The relevance of the topic stems from the strategic role of academicization in improving educational quality and aligning the Angolan system with international teacher training standards. It is assumed that academicization constitutes a legally enshrined policy, whose main challenge lies in its institutional and pedagogical implementation. A qualitative approach is adopted, of a theoretical-analytical and documentary nature, based on the analysis of educational legislation, institutional reports, and scientific literature. The results indicate that academicization represents a structural advance by raising the academic level of training and strengthening the professional identity of teachers. However, challenges persist related to the articulation between theory and practice, institutional asymmetries, the regulation of training quality, and the absence of consistent mechanisms for monitoring professional integration. It is concluded that academic training contributes to teacher professionalization when accompanied by integrated public policies, institutional investments, and strategies that ensure coherence between the legal framework and training practices.

Keywords: Teacher training; Academic training; Teacher professionalization; Educational policy; Angola.

Author Biographies

Joaquim Américo Pinto Rocha, Instituto Superior Politécnico Sinodal - ISPS e Centro de Investigação e Desenvolvimento Local - CIDEL

Joaquim Américo Pinto Rocha é um académico e educador angolano com vasta formação e experiência em Psicologia e Educação. Actua actualmente em diversas instituições de ensino em Angola, sendo professor do Magistério Secundário nº 1251 da Humpata, docente no Instituto Superior Politécnico Gregório Semedo e Instituto Superior Politécnico Sinodal. Adicionalmente, é coordenador do Centro de Investigação e Desenvolvimento Local – CIDEL, no Instituto Superior Politécnico Sinodal (ISPS), cargo que integra investigação científica, orientação de projectos e desenvolvimento de iniciativas académicas e comunitárias.

É licenciado em Psicologia pelo ISCED Lubango, possui mestrado em Gestão e Administração Escolar pelo ISCE-Portugal e doutoramento pela Universidade da Beira Interior, Portugal. Completou ainda pós-graduações em Supervisão Pedagógica, Formação de Formadores e Relação Educativa em instituições portuguesas, consolidando competências em gestão escolar, desenvolvimento docente e investigação educativa.

A sua produção científica centra-se na formação de professores, avaliação de competências pedagógicas e desafios do ensino secundário em Angola. Destacam-se obras e estudos como Formação inicial de professores em Angola: O que pensam os docentes do ISCED-Huíla, O professor do Ensino Secundário em Angola. (Re)pensar a sua formação, e pesquisas sobre percepções de professores diplomados e problemas do sistema educativo. Joaquim Américo Pinto Rocha é reconhecido pelo contributo efectivo à melhoria da educação angolana, articulando prática pedagógica, investigação académica e liderança institucional.

Júlio Marcente, Instituto Superior Politécnico Sinodal - ISPS e Centro de Investigação e Desenvolvimento Local - CIDEL

Júlio Marcente Carlos é um sociólogo e investigador angolano, nascido a 18 de Novembro de 1994, residente em Bibala, província do Namibe. Licenciado em Sociologia da Educação pelo Instituto Superior Politécnico Sinodal (ISPS) em 2020, atua como investigador no Centro de Investigação e Desenvolvimento Local – CIDEL.

A sua produção científica é consistente e abrange diversas áreas das Ciências Sociais, com nove artigos publicados em revistas nacionais e internacionais com DOI. Os seus estudos focam-se em problemáticas socioculturais, educacionais e institucionais, incluindo: gravidez na adolescência entre os Mucubais, impacto das redes sociais nos ondjangos, participação sociopolítica dos povos San, resistência cultural da comunidade rastafári no Lubango, vandalismo urbano, reorganização social em prisões, desafios na elaboração de trabalhos académicos e migração interna como factor de colapso social no Cunene.

Possui competências em comunicação, domínio de Microsoft Office, trabalho em equipa, persistência e criatividade. Júlio Marcente Carlos é reconhecido pelo seu compromisso com a investigação científica e pelo contributo à compreensão das dinâmicas sociais e culturais em Angola, articulando a análise académica com a valorização das tradições e realidades locais.

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FROM LEGAL RECOGNITION TO INSTITUTIONAL IMPLEMENTATION

THE ACADEMICIZATION OF INITIAL TEACHER TRAINING AND TEACHER PROFESSIONALIZATION IN ANGOLA

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Joaquim Américo Pinto Rocha, Instituto Superior Politécnico Sinodal - ISPS e Centro de Investigação e Desenvolvimento Local - CIDEL

Júlio Marcente, Instituto Superior Politécnico Sinodal - ISPS e Centro de Investigação e Desenvolvimento Local - CIDEL

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